Bewegen Tijdens Leren voor de Basisschool

Does Learning Through Movement Improve Academic Performance in Primary Schoolchildren? A Systematic Review

Luca Petrigna, Ewan Thomas, Jessica Brusa, Federica Rizzo, Antonino Scardina, Claudia Galassi, Daniela Lo Verde, Giovanni Caramazza, Marianna Bellafiore

Quasi‑experimenteel onderzoek laat zien dat bewegend leren in taal- en rekenlessen zorgt voor meer beweging en betere leerprestaties bij basisschoolkinderen. Leerkrachten kunnen dit inzetten om concentratie en betrokkenheid te verhogen.

The Impact of Physically Active Learning During the School Day on Children’s Physical Activity Levels, Time on Task and Learning Behaviours and Academic Outcomes

Paul Bacon, Rachel N. Lord

Kinderen waren fysiek actiever en vertoonden een betere concentratie (meer tijd besteed aan de taak) tijdens fysiek actieve lessen dan tijdens reguliere lessen. Fysiek actieve lessen hadden geen negatieve invloed op de schoolresultaten en kunnen de concentratie verbeteren zonder het leerproces te belemmeren.

Lessons Learned From a Physically Active Learning Intervention: Texas I-CAN!

John B. Bartholomew, Esbelle M. Jowers, Natalie M. Golaszewski

Het Texas I-CAN!-programma voegde fysieke activiteit toe aan de lessen op de basisschool. Het verhoogde de beweging van de leerlingen en verbeterde hun concentratie zonder het leerproces te schaden, wat aantoont dat fysieke activiteit haalbaar en nuttig is in de lagere klassen.

Teachers’ Sensemaking of Physically Active Learning: A Qualitative Study of Primary and Secondary School Teachers Participating in a Continuing Professional Development Program in Norway

Ståle Teslo, Miranda Thurston, Øystein Lerum, Mathias Brekke Mandelid, Eirik Sørnes Jenssen, Geir Kåre Resaland, Hege Eikeland Tjomsland

Leraren gebruiken fysiek actieve leeractiviteiten om lessen gevarieerder te maken en alle leerlingen erbij te betrekken, en ze zijn positiever wanneer de leervoordelen duidelijk zijn.

Behaviours That Prompt Primary School Teachers to Adopt and Implement Physically Active Learning: A Meta Synthesis of Qualitative Evidence

Andrew Daly-Smith, Jade L. Morris, Emma Norris, Toni L. Williams, Victoria Archbold, Jouni Kallio, Tuija H. Tammelin, Amika Singh, Jorge Mota, Jesper von Seelen, Caterina Pesce, Jo Salmon, Heather McKay, John Bartholomew, Geir Kare Resaland

Deze studie analyseerde kwalitatief onderzoek naar de redenen waarom leerkrachten in het basisonderwijs fysiek actieve leermethoden toepassen. Er werden belangrijke gedragingen en motivaties geïdentificeerd die leerkrachten helpen bij het implementeren van bewegingsgerichte lessen op school.